연구대상 집단이 어떤 모집단을 대표하는 것보다 일반적으로 더 중요하다.
☞ 무작위화는 실험집단과 통제집단을 비교가능하게 하기 위해 일반적으로 선호하는 방법이다.
☞ Campbell과 Stanley는 세 가지 형태의 원시실험-일회검사사례연구, 단일집단 사전-사후검사설계, 비동일집단 사후검사설계-를
<과학의 목적>
1. 근본목적: 이론개발
2. 하위목적
3. 지식의 제공: 당위가 아니라 존재에 대한 관심
4. 규칙성을 알림: 이론과 법칙으로 일반화
5. 변수들 간의 관계기술: 특히 인과관계의 기술
6. 이론을 바탕으로 현상을 예측: 신뢰성 있는 예측
<과학적 연구의 특징>
1. 결정론적(모든 현
연구들에 있어서 가장 중요한 단계이기도 하다.
2) 연구조사 설계(research design)단계
조사연구 방법을 결정하는 것으로 연구문제에 대한 해답을 얻기 위해 실제로 어떠한 연구방법을 사용할 것인가를 결정하는 단계이다. 조사연구방법은 조사(연구)설계와 표본 선정 및 표본 선정방법 결정의 두 부분
연구는 논리 실증주의에 근거한 연역적 방법을 선호하는 양적 접근이 주류를 이루어왔다.
최근, 구성주의 교육에 대한 활발한 논의와 더불어 교육연구에 있어서도 질적연구가 주목을 받고 있다. 구성주의가 객관주의 인식론에 대응하는 이론으로 주목받고 있듯이, 질적연구 역시 양적연구가 지닌
경우 1990년대 중반 현재 질적연구가 전체 교육연구의 약 20% 정도를 차지하고 있는 것으로 보고되고 있다. 그러나 국내의 경우 질적연구의 필요성과 배경에 대한 주장은 확산되고 있는 반면, 실제 연구사례는 그다지 많이 보고되지 않고 있다. 우리는 다양한 방식으로 무언가를 이해하고 설명한다.
질적연구가 있다. 양적연구의 예로는 실험실 실험, 현지실험, 표본 서베이 등이 있으며 질적연구의 예로는 현지연구, 사례연구, 참여관찰 등이 있다. 비록 양자가 자료수집과 분석방법이 다를지라도 양자 모두 과학적 방법에 의해 결과를 추로 하고 있기 때문에 양적연구와 질적연구는 상호 배타적이
연구방법의 양대 산맥이라고 할 수 있는 양적, 질적연구와 특수교육 연구의 관계를 먼저 살펴보고, 적절한 특수교육 연구방법의 탐색, 특수교육 연구방법의 다양화, 특수교육 연구방법에서 고려할 사항에 대해 기술하였다.
Ⅱ. 본 론
1장. 연구 문제와 문제 의식 및 문헌개관
1. 연구 문제
연
1장. 과학적 방법과 조사연구
1. 지식형성의 방법
논리성 주장의 근거에는 다음들이 있다.
1) 신념이나 관습에 의한 방법
어떠한 명제나 주장을 관철시키기 위하여 단순히 우리가 믿고 있는 선례나 관습 또는 습성을 그 근거로 제시하거나 준용하는 방법이다.
⑴ 장점
첫째, 이미 역사적으로
연구를 통하여 해결하고자 하는 문제를 설정하는 단계. ②가설설정 ; 연구문제에 대한 연구자의 잠정적인 결론을 설정하는 단계. ③조사설계 ; 연구문제에 대한 가설검증의 구체적 방법을 설정하는 단계. ④자료수집 ; 가설을 검증하기 위한 구체적이고 경험적인 자료를 수집하는 단계. ⑤자료분석 및
및 활용방법
(1) 수량집계 numeric counts
1. 수량집계(수로 계산하는 것, 수량화하는 것)의 개념
수량집계는 단순하게 프로그램에 참여한 클라이언트의 조컨, 상태, 행동 등에 있어서 질적인 변화가 있는 클라이언트의 명목적 수이다. 클라이언트의 조건, 상태, 행동 등의 변화가 발생한 사례와 발생하